Lors de l’écriture de notre scénario, il était très important pour nous que l’intrigue soit réaliste. Nous voulions raconter une histoire avec laquelle on peut s’identifier. Dans la première étape, chaque membre du groupe devait raconter plusieurs expériences excitantes ou autrement intéressantes. Parmi ces histoires, nous avons ensuite choisi celles qui nous plaisaient le plus. En petits groupes, nous avons développé des idées de film inspirées par ces histoires. Toutes les idées étaient bonnes, mais pas encore parfaites. C’est pourquoi les idées ont été retravaillées jusqu’à ce que les meilleurs aspects de toutes les idées soient combinés. La dernière étape consistait à formuler le scénario proprement dit. Le déroulement des événements était précisément défini dans le scénario, mais les dialogues n’étaient que des espaces réservés car nous voulions que tout dans le film soit aussi naturel que possible. L’écriture du scénario était un processus qui prenait du temps. Cependant, nous sommes fiers et satisfaits du produit final.
DEUTSCH
Beim Schreiben unseres Drehbuchs war uns sehr wichtig, dass die Handlung realitätsnah ist. Wir wollten eine Geschichte erzählen, mit der man sich identifizieren kann. Beim ersten Schritt sollte jeder aus der Gruppe mehrere spannende oder anderweitig interessante Erlebnisse erzählen. Aus diesen Geschichten wählten wir dann die, die uns am besten gefielen. In kleinen Gruppen haben wir dann, von den Geschichten inspiriert, Filmideen ausgearbeitet. Alle Ideen waren gut, aber noch nicht perfekt. Deshalb wurden die Ideen nochmal überarbeitet, bis aus allen Ideen die besten Aspekte zusammengeführt. Der letzte Schritt war dann das eigentliche Drehbuch auszuformulieren. Im Drehbuch wurde der Ablauf genau festgelegt, die Dialoge waren aber nur eine Art Platzhalter, denn wir wollten, dass im Film alles so natürlich wie möglich ist. Das Schreiben des Drehbuchs war ein Vorgang, der Zeit gebraucht hat. Auf das Endprodukt sind wir aber stolz und zufrieden.
ENGLISH
When writing our screenplay, it was very important to us that the plot is realistic. We wanted to tell a story that people can relate to. In the first step, each person in the group was supposed to share several exciting or otherwise interesting experiences. From these stories, we then chose the ones we liked the best. In small groups, we developed film ideas inspired by these stories. All the ideas were good, but not yet perfect. Therefore, the ideas were revised again until the best aspects from all the ideas were combined. The final step was to formulate the actual screenplay. The sequence of events was precisely defined in the screenplay, but the dialogues were just placeholders because we wanted everything in the film to be as natural as possible. Writing the screenplay was a process that took time. However, we are proud and satisfied with the end product.
Um 9 Uhr morgens des 29. März trudelten die ersten Schauspieler, Regisseure und Kameraleute beim Drehort in einer Wohnung im Nordwesten von Berlin ein, die von Filip für das Filmen zur Verfügung gestellt wurde. Die Wohnung hatte Filip von seinem Opa samt Möbeln übernommen. Zuerst haben wir uns auf die Szenen in der Wohnung konzentriert, bei denen der Fokus auf die Aussicht aus den Fenstern, auf Familienbilder und auf einzelne Möbelstücke lagen, um die Familiengeschichte und die Wohnung des Protagonisten Luca zu beleuchten. Darauf folgte eine Szene mit einem Dialog zwischen Djouna und Luca, bei dem es vor allem auf die Verbundenheit und die Tiefe des Gespräches ankam. Als nächste Szene wurde die Ankunft von Djounas Freunden im Treppenhaus von Filip gefilmt. Dabei kommen sechs weitere Schauspieler zum Einsatz. Diese bringen nicht nur gute Stimmung mit, sondern auch noch Requisiten wie Chips und Getränke. Nach mehreren Drehversuchen, in denen die Tüten immer wieder rauf und runter geschleppt wurden, ist die Begrüßung zwischen Djouna, Luca und den Freunden perfekt. Nachdem die Freunde nun in der nächsten Szene die Wohnung betraten, verließen unsere Lehrer die Wohnung, damit wir die Partyszene filmen konnten. Mal mit, mal ohne Musik, mal mit bunter Beleuchtung, mal ohne – versuchten wir ausufernde Partystimmung festzuhalten. So wurden während des Herumreichens der Kamera neben neuen Perspektiven, auch neue Motive entdeckt. Trotz Erschöpfung und Müdigkeit stand die letzte Szene des ersten langen Drehtages noch bevor, in der die Hauptprotagonisten Djouna und Luca einen Dialog auf Filips Balkon führen. Bei dem Dreh merkten vor allem die Kameraleute, wie wichtig eine gute Tonqualität und ausreichende Beleuchtung sind.
Am nächsten Tag ging es mit weiteren Partyszenen weiter. Hierbei legten wir den Fokus vor allem auf viel Bewegung des Partygeschehens und eine Varietät an Perspektiven. Zum einen kann so die Party durch Aufnahmen von Getränken und Chips sinnlich wahrgenommen und zum anderen soll dem Betrachter aus wackeligen Handy-Videos auch die Sicht eines Anwesenden vermittelt werden. Danach war die Schlußszene unseres Films an der Reihe: Der Rauswurf der Partygäste. Mehrere Perspektiven und die verschiedenen Schauspieler ins Bild zurücken, war anfangs schwierig. Doch nach ein paar Versuchen wurden Schauspieler und Kameraleute routinierter und fingen den Rauswurf von den Partygästen gut ein.
Der letzte Drehtag endete mit dem Filmen der Anfangsszene. Darin steht Leon zunächst auf einem Gehweg im Fokus. Er wird von den Hauptprotagonisten Djouna und Luca angerempelt. Leon antwortete nicht wie geplant, sondern schimpfte ein paar Töne höher als sonst „ey passt doch mal auf“. So fließt dieser Moment als wahrscheinlich lustigster der Drehtage in diesen Blog ein und stellt gleichzeitig das Drehende dar.
La classe a voulu filmer des oeuvres de street art à l’ilot 27 et le parvis illustré du parc de la Villette mais aussi inviter des musiciens (le saxophoniste Xavier Sibre et la chanteuse guitariste Ma Sané) sur le tournage pour les intégrer au film essai « centré / décentré« .
Les trois amies fâchées sur une fresque en noir et blanc à l’ilot 27 à Pantin avec deux élèves danseurs situés au niveau du portail prêts à intervenir.La classe a eu la chance de pouvoir filmer Xavier Sibre le saxophoniste et parent d’élève de l’école. Elle a choisi la péniche Metaxu, un espace culturel à Pantin, comme lieu de rencontre entre le musicien et les 3 amies au début du film.Voici le parvis joliment illustré au parc de la Villette qui a été choisi par la classe comme lieu de médiation pour reconcilier les 3 amies grâce à trois médiatrices.
A côté de ces 3 îlots de copines en train de discuter pour réparer leur amitié, 3 élèves de la classe, spécialistes du break dance étudié pour la Semaine Olympique et Paralympique avec le comité olympique de Paris 2024, ont été aussi filmés pour témoigner de leur envie de partager.
Les autres élèves ont pu tester le cycloskate, les rollers, la trotinette et le skate en partenariat avec des élèves tuteurs pour les guider dans leurs apprentissages.
Toutes ces activités témoignent de la richesse des échanges entre les élèves de la classe.Et pour clôturer le film essai en chanson festive sur l’amitié, la chanteuse et guitariste sénégalaise Ma Sané est venue pour la chanson de la fin au pied du toboggan du dragon du parc de la Villette et devant la cité des sciences et de l’industrie.
Bravo et merci à tous ces talents venus d’univers artistiques variés (cinéma, musique, danse, street art) d’avoir contribué à la réussite et à la richesse de ce beau film essai :
« le chant de l’amitié«
Le canal de l’Ourcq a montré à la classe toutes ces facettes artistiques en promenant la classe de Pantin à Paris.
Pour finir cette belle aventure, la classe a rendez-vous pour la projection du film essai
au ciné 104 de Pantin le mercredi 21, le jeudi 22 et le vendredi 23 juin 2023
avec toutes les classes d’Ile de France participant à ce beau projet.
Apprentissage des techniques nécessaires pour filmer
Les enfants ont tous filmé, enregistré le son et joué devant la caméra lors des exercices.
Une expérience trés riche qui leur a permis de réaliser leur film essai « Le chant de l’amitié » avec deux musiciens Ma Sané et Xavier Sbire qui apparaissent au début et à la fin du tournage.
Trois lieux de tournage ont été repérés et choisis par les élèves :
le parc de la Villette (le toboggan du dragon et place mosaique),
l’ilot 27 (27 oeuvres du style street art dans une résidence en rénovation),
le nouveau quartier des Docks à Pantin (la péniche, les entrepots et le skate parc).
La classe est prête pour un tournage sportif à l’extérieur au bord du canal de l’Ourcq à Pantin et à Paris.C’est parti ! Premier plan du film: la classe « roule » au bord du canal de l’Ourcq.Quel choix fait-on pour filmer ?Plan sur le skate parc de PantinTournage du plan « street hockey » dans le quartier des Docks à Pantin.Pour le tournage, la classe s’est nourrie du film « les 400 coups » de François Truffaut vu en entier en classe.Travail en classe avec Laurence la réalisatrice et Matthieu le maître sur le choix du détail à filmer.
Começou-se por escrever a narrativa e planificar os planos que se queria filmar assim como os sons a gravar e fez-se uma maquete filmada com os nosso telemóveis. No dia de Rodagem, filmou-se um conjunto de planos, onde o som e a imagem estão descentrados, um em relação ao outro.
« Gostei bastante deste exercício nunca pensei que seria possível que o som descentrado podia criar toda uma nova narrativa e perspectiva. » Elton
ENG.
We started by writing the narrative and planning the shots that we wanted to film as well as the children to record and a model was filmed with our cell phones. On Shooting day, a set of shots was filmed, where the shots and the image are off-centre, one in relation to the other.
« I really enjoyed this exercise I never thought it was possible that off-center sound could create a whole new narrative and perspective. » Elton
Para o 1º exercício começou-se por analisar excertos de filmes e pinturas. O primeiro exercício consiste em escolher uma imagem, fotografia ou pintura. E nesta, escolher um detalhe. Todos nós escolhemos as imagens que mais gostávamos e que nos transmitia algo pessoal, e diferentes pormenores.
No dia da rodagem filmou-se em plano fixo esse detalhe, mas também vários outros entre 2 a 5 na imagem escolhida por cada um de nós com os nosso próprios telemóveis . E preparou-se um comentário a posteriori sobre a imagem e os detalhes escolhidos e nesse dia gravou-se as nossas vozes em off.
« Foi muito bom para nós prestamos atenção aos detalhes numa imagem, antes deste exercicio não teríamos a mesma atenção. »
Beatriz
ENG.
For the 1st exercise, we started by analyzing films and paintings. The first exercise consisted of choosing an image, photograph or painting. And in this one, choose a detail. We all chose the images that we liked the most and that conveyed something personal and different details.
On the day of shooting, this detail was filmed in a fixed plane, as well as several others between 2 and 5 in the image chosen by each of us with our own mobile phones. And prepare an a posteriori comment on the image and the chosen details and on that day our voices were recorded off.
« It was really good for us to pay attention to detail in an image, before this exercise we didn’t have the same attention. »
Olá! Somos a turma da Escola Secundária Matias Aires que pertence ao Agrupamento de Escolas Agualva Mira Sintra, localizada na cidade de Agualva Cacém, concelho de Sintra, nos arredores de Lisboa.
Somo uma turma do Curso Profissional Técnico de Informação e Animação turística, constituída por 11 alunos, 5 rapazes e 6 raparigas, com idades compreendidas entre os 16 e os 18 anos.
Estamos a participar pelo segundo ano no programa “Cinema, cen tans de jeunesse” O ano passado aprendemos muitas coisas novas e nunca pensámos que fazer cinema desse tanto trabalho. A verdade é que o cinema nos ajude a olhar e a compreender melhor o que nos rodeia. Este ano temos a expetativa de consolidar o que aprendemos e de adquiri mais conhecimentos.
ENG.
Hello! We are the class of the Matias Aires Secondary School, which belongs to the Agualva Mira Sintra School Group, located in the city of Agualva Cacém, in the municipality of Sintra, on the outskirts of Lisbon.
We are a group of the Professional Technical Course of Information and Tourist Animation, attended by 11 students, 5 boys and 6 girls, aged between 16 and 18 years old.
We are participating for the second year in the program “Cinema, cen tans de jeunesse” Last year we learned many new things and we never thought that making cinema would be so much work. The truth is that cinema helps us to look and better understand what surrounds us. This year we expect to consolidate what we have learned and to acquire more knowledge.
ça y est ! Nous avons fait les repérages pour le film de fin d’année. Nous sommes retournés à la bibliothèque d’étude en face du cinéma Chavant à Grenoble. Certains y avaient déjà tourné pour l’exercice 2; pour d’autres ce fut une découverte. Nous avons fait 3 demi-journées de repérages juste avant les vacances de Printemps. On a pu faire émerger quelques idées pour notre film. Partir du lieu, s’immerger dans celui-ci est plus facile que de penser une situation ou une histoire à partir de la salle de classe.
1er jour : Premières impressions dans ce lieu:
Marie: Il sera facile de jouer avec les couleurs dans ce lieu. Le gris, le froid de la salle du 5ème étage contraste avec les couleurs plus chaudes et le rouge des piliers du 6ème. Ce n’est pas le même jeu de lumières. On pourrait exploiter ça pour le film. Plus on monte dans cet espace, plus les fenêtres s’élargissent.
Chloé: Nous sommes dans un espace silencieux car c’est une bibliothèque, mais j’ai remarqué grâce au silence plein de bruits interréssants. Peut-être pourra t-on imaginer un bruit qui se détache particulièrement . Une personne qui travaille et qui est fatiguée et des bruits qui amplifient sa fatigue en les faisant ressortir du silence.
Côme: Le silence permet finalement de mieux distinguer les bruits. Sinon, on a l’impression ici de « backrooms », de personnages qui pourraient être bloqués dans des espaces abandonnés..
Célie: J’ai remarqué le contraste entre des lieux pleins et des lieux vides. la salle du 5ème étage donne une impression de peu d’émotions, de froideur…On pourrait jouer avec les reflets du plafond…
Léo: Beaucoup d’espaces se ressemblent, et c’est un lieu où on peut se perdre. Peut-être peut-on garder cette idée de labyrinthe…
Anthony: J’aimerais qu’on réutilise la grande allée au dernier étage. L’escalier peut aussi être intéressant à filmer d’en haut.
Saraï: Le silence est parfois pesant, surtout dans le vide du 5ème étage. C’est un silence assourdissant qui peut donner une certaine atmosphère « malaisante » d’étrangeté, de fantastique…Certains espaces sont angoissants, déshumanisants…
Barnabé: Les escaliers sont à exploiter comme une idée de boucle sans fin. J’ai aussi remarqué le contraste de lumières entre le 5ème et le 6ème étage. L’idée que quelqu(un se perde à un moment dans ces espaces est bonne.
Basile: Peut-être pourrait-on filmer la fatigue de quelqu’un qui travaille le soir? dans la salle du 6ème étage, cela rendrait une belle ambiance à l’image, mais difficile d’avoir l’autorisation ( voire impossible !)
Maxime: J’ai aimé la baie vitrée que ce soit dans la salle du 5ème ou celle du 6ème. Le paysage est impressionnant, comme une « vision divine ». Peut-être que dans notre filmage, à un moment donné, il faudra sortir vers l’extérieur? J’ai remarqué aussi des motifs géométriques au sol, au plafond…Tous les gens qui sont ici font des tâches différentes, certains travaillent, d’autres pensent, d’autres dorment, lisent, jouent, sont sur un ordinateur ou leur téléphone…
Alexandre: J’ai remarqué les couleurs jaunies vers les toilettes au 5ème étage, qui donnent encore plus l’impression d’étrangeté.
Petit à petit, à la fin de cette première journée, une situation commence à émerger ainsi qu’une ébauche d’histoire…
On filmera au 6ème étage une situation dans le réel qui basculera dans l’onirisme au 5ème étage. Peut-être un personnage qui travaille beaucoup puis s’endort…Dans l’onirisme, l’idée émerge qu’il traverse une confusion labyrinthique avant de retourner au réel.
Mulholland drivede David Lynchrevient souvent en référence.
2ème jour: Nouvelles impressions. On peaufine l’écriture avec Chiara et Clara Tqui se joignent à nous.
On pense à 4 séquences possibles. Séquence 1: un personnage travaille au 6ème étage longuement. Le temps s’écoule et il bute sur un problème, sur des mots dans son étude. La fatigue du personnage s’amplifie par les sons. Les bruits de travail s’amplifient et apparaissent de plus en plus comme le personnage les perçoit. Pour cette séquence, Chloé a fait référence au film Les oiseaux, vu au lycée: la séquence dans la cour d’école où les oiseaux envahissent petit à petit l’espace. On pourrait être dans le mouvement inverse, la salle se vide petit à petit pour laisser le personnage dans sa bulle. séquence 2: Ce même personnage se retrouve dans la salle vide du 5ème. Il est potentiellement dans l’espace du rêve, de l’irréel. Il découvre l’espace et se dirige vers la baie vitrée. Il s’évade vers l’extérieur, un espace déshumanisant. séquence 3: il cherche à sortir de cet espace labyrinthique mais se retrouve toujours au même endroit. Un personnage surgit dans l’irréel et lui apporte une réponse. Séquence 4: le retour au réel au 6ème, il se retrouve face au personnage rencontré dans l’espace onirique, mais ils semblent ne s’être jamais rencontrés…
3ème jour: équipe sons/ musique Nous essayons d’être davantage attentifs aux sons sur cette demi-journée. Les premiers retours…
Léo: les stylos, les bouteilles d’eau, les feuilles, les chuchotements, les trousses, la soufflerie, le « tapotage » sur les ordinateurs…le vent qui siffle vers l’espace des magazines.
Louise: le clic des souris, les pas sourds sur la moquette, le zip des vestes
Elora: les stylos, les chaises que l’on pousse, les pages des livres qui se tournent…
Clémence: Les imprimantes, le bruit des ascenseurs, les voitures dehors, quelques sirènes, le bruits de néons à exploiter…
Dorian: les sonneries de téléphones, les portes…
Mathéo: une atmosphère feutrée agréable au 6ème étage
Yoann: une atmosphère propice au travail.
Clara L: Proposition d’amplifier au fur et à mesure sur la séquence 1 les bruits de claviers ou de stylos…Ainsi, cela contrasterait avec la séquence 2 où on plongerait tout d’un coup vers un silence total avec la lumière qui change.
Quelques séquences vues en classes pour explorer des exemples de décentrement vers des moments oniriques ou des incursions dans le réel au sein de la fiction.
Extrait de La nuit du chasseur:
Les procédés cinématographiques évoqués par les élèves en classe: Une déformation entre le premier plan et le second plan: le crapaud, la toile d’araignée deviennent disproportionnés, on bascule dans l’univers du conte/ Le chant de la petite fille invite aussi à ce basculement vers le temps du rêve/ Les lumières au premier plan et la végétation qui scintille: introduction d’un univers magique / Pause narrative : écoulement du temps disproportionné par rapport au temps de la course poursuite juste avant.
Extrait de Mullholand Drive:
Avancée en caméra subjective depuis le haut des escaliers/ pas de besoin d’effets spéciaux/Musique un peu assourdissante dès l’intérieur du restaurant au fur et à mesure de leur conversation/ Le son s’assourdit au fur et à mesure jusqu’à l’apparition du sans abri derrière le mur au fond de la cour/ retour au réel après le son vécu à l’intérieur du personnage qui subit un choc…
Extrait de Plein soleil:
Les procédés cinématographiques évoqués en classe: Cela crée une pause narrative/ Champ/ contre champ entre celui qui regarde et ce qu’il regarde/ Des plans de plus en plus rapprochés au fur et à mesure de la séquence: les poissons des étals deviennent presque des personnages à part entière…/ une musique ajoutée un peu folklorique qui colle à l’aspect documentaire.
Après notre projection à Mon Ciné à la rentrée de février, on peut se demander si David Lynch n’est pas LE cinéaste du décentrement !
Une femme fatale survit à un accident de voiture et devient amnésique. elle croise sur sa route Betty une actrice australienne qui vient juste de débarquer à Hollywood. le film est construit comme un labyrinthe. La première partie n’est-elle pas la version idéalisée du rêve de Diane de réussite à Hollywood, tandis que que la deuxième partie serait un retour violent à la réalité? David Lynch propose un monde opaque et angoissant, bien loin du personnage lisse de Diane au début.
La question du double féminin était très présent et nous avons vu en classe les références à Vertigo d’Hitchcock. Betty/ Diane Rita/ Camilla.
Le film a plu à la classe. On s’est laissé emporté par l’ambiance. Le film a fait parler les élèves entre eux pendant toute la semaine ! Que comprendre? Faut-il d’ailleurs tout comprendre?
Lynch disait en 2001 dans le magazine Positif » le vrai pouvoir du cinéma ne réside pas dans le simple fait de raconter une histoire, mais plutôt dans la façon dont on la raconte, dans la capacité qu’on a de créer un monde, une atmosphère ou une sensation dans lesquelles le spectateur se trouve immergé. Il est très important de rester ouvert à l’expérimentation ». Nous avons beaucoup réfléchi à cette citation de Lynch face aux zones d’incompréhension que pouvait laisser le film et face aux sensations très fortes ressenties .
On a recensé en classe plusieurs moments de décentrement dans le film.
-Des moments d’incursion dans l’onirisme:
-Des moments de pause narrative dans la fiction
-Des moments de décentrement total assez inattendus. ( incursion d’humour décalé, de subjectivité…)
« Adorei fazer a câmara era um movimento muito complicado e rápido, quero sempre ser da equipa técnica. Nas próximas filmagens temos de colocar a camara em cima de um skate! »
Guilherme
« Esta é a segunda vez que faço som , eu já sei quase tudo, até ajudei o meu colega. Eu quero fazer som quando crescer, se não der vou ser atriz. »
Lara
ENG.
« I loved doing the camera, it was a very complicated and fast movement, I always want to be on the technical team. In the next filming we have to put the camera on top of a skateboard! »
Guilherme
« This is the second time I’m doing sound, I already know almost everything, I even helped my colleague. I want to do sound when I grow up, if I don’t, I’ll be an actress. »
O 1º foi efectuado pela turma individualmente e casa com os seus próprios recurso técnicos. Desta forma no 2º exercício optou-se por dividir a turma em duas partes e dois dias diferentes ,para mais alunos terem a possibilidade de experiênciar estar numas filmagens e usar o material técnico profissional.
1ºday of shooting
« Neste exercício fui anotador, e percebi a importância da minha função para o processo de edição do filme assim como para o realizador. »
Rodrigo Correia
ENG.
The 1st exercise carried out by the class individually and with its own technical resources. In this way, in the 2nd exercise, it was decided to divide the class into two parts and on different days, so that more students could experience being on a shooting day and using professional technical material.
2ºday of shooting
« In this exercise I was a note-taker, and I realized the importance of my role for the film’s editing process as well as for the director. »
« Foi a minha segunda vez a ser assistente de realização e é muito interessante que do 2º exercício comparando com este 3º exercício o ritmo da equipa esta completamente diferente. A nossa noção do que é fazer cinema mudou completamente »
Ricardo Santos
ENG.
« It was my second time being an assistant director and it is very interesting that from the 2nd exercise compared to this 3rd exercise the pace of the team is completely different. Our notion of what it is to make cinema has completely changed »
Ricardo Santos
Interview on the national channel RTP about the project and the exercise:
É a primeira vez que sou atriz neste exercício, é um trabalho cansativo, por um lado é bom porque dá para repetir caso o actor se engane , mas exactamente por isso o actor tem de espera muito. É um trabalho de detalhe »
Isabela Siza
« Eu gosto muito de fazer a câmara é preciso estar muito atenta a todos os pormenores, e penso que a minha atenção sobre uma imagem é completamente diferente desde que experimentei esta função. »
Iara Sequeira
ENG.
It is the first time that I am an actress in this exercise, it is tiring work, on one hand it is good because you can repeat it if the actor makes a mistake, but precisely because of this the actor has to wait a long time. It’s detailed work. »
Isabella Siza
« I really like making the camera, you have to be very attentive to all the details, and I think my attention to an image is completely different since I tried this function. »
Os alunos dos cursos profissionais de juventude e comunicação e serviço digital da Escola Alfredo da Silva, Sintra foram desafiados pelo diretor de turma Sandro Bernardo e direção da escola e aceitamos logo o desafio de participar pela primeira vez neste projeto.
Somos 14 alunos entusiasmados com a criação de um filme pensado, criado, produzido e realizado por nós mesmos.
O cinema é uma forma de comunicação com todos. Com estas oficinas podemos aprender não só como criar um filme, mas também como comunicar mais no futuro, pois podemos aplicar as aprendizagens nos nossos cursos e profissões que pretendemos seguir.
ENG.
Presentation of Alfredo da Silva Secondary School
The students of the professional youth and communication and digital service courses at Escola Alfredo da Silva, Sintra were challenged by the class director Sandro Bernardo and the school’s management and we immediately accepted the challenge of participating in this project for the first time.
We are 14 students enthusiastic about making a film, created, produced and directed by ourselves.
Cinema is a form of communication with everyone. With these workshops we can learn not only how to make a film, but also how to communicate more in the future, as we can apply the learning in our courses and professions that we intend to follow.
Hi everyone, we are the team from London Nautical School, all aged between 12 and 14 years, 8 of us, amd really enjoying centred/ decentred! We come to a film club at BFI, about 5 minutes walk from our school. We come with our two teachers, and Mark (and later Sa-Ra) from BFI take us through this year’s programme.
We have so far done Exercises 1, 2, and 3, and are now planning our final film. We have watched clips from L’Argent, Playtime, Touch of Evil, The Player, Sunrise, and last night we watched a whole short film by Ruben Ostlund called ‘Incident by a bank’. Google it! it’s shot in one take, and keeps centring and recentring the action.
Nous sommes 11 élèves (internes et externes) du collège Thomas Mann, situé dans le 13èmearrondissement de Paris, près de la Bibliothèque François Mitterrand. Nous avons entre 11 et 15 ans (de la 6ème à la 3ème).
Le collège abrite le seul internat public de l’Académie de Paris. En plus des 500 élèves externes, il y a une trentaine d’élèves internes qui restent à l’internat pendant la semaine et rentrons chez nous le week-end et pendant les vacances.
Hello, ni hao, hola, bom dia, buenos dias, salam malaykoum, buongiorno, konichiwwa, boni, mheraba, azoul, Bonjour le monde entier !
Nous avons à peu près 10, 11 ou 12 ans et nous sommes dans l’école Condorcet, près du métro parisien « Quatre chemins / Pantin – Aubervilliers ». Nous habitons tous à Aubervilliers dans le département de la Seine-Saint-Denis (93) .
Dans notre classe, il y avait 22 élèves au début de l’année et 20 depuis le mois de février. Nous sommes d’origines différentes (algérienne, allemande, brésilienne, chinoise, congolaise, égyptienne, espagnole, gambienne, italienne, kabyle, marocaine, mauritanienne, sénégalaise, sri lankaise, tunisienne et turque).
Les 12 filles s’appellent Christina, Elissa, Hawa, Ines, Jihane, Kenza, Laura, Matida, Naty, Pavisha, Zelal et Zeyneb. Les 10 garçons se nomment Adam, Axel, Ibrahim, Lockmane, Mael, Mouhamed, Nassim, Raphaël, Sabes et William.
Notre intervenant-réalisateur-monteur AnthonyBrinig nous apprend à filmer de bons plans, à changer le scénario pour mieux le réaliser, à se placer devant la caméra, à diriger la caméra et des comédiens et la prise de son.
En classe, nous apprenons à interpréter des émotions et différents personnages, à écrire des synopsis, à rédiger des parties de scénarios, à prendre confiance en soi et être moins réservé, à préparer un tournage et à découvrir tout en analysant des extraits de films très connus.
Nous sommes heureux et fiers de travailler avec Anthony et notre maître qui nous apprennent tant de choses sur le cinéma. Quelle chance de participer à ce projet international !
Notre projet avance bien et nous remercions notre maître M. Rouault de nous avoir inscrit. Nous nous amusons beaucoup. Quel exploit ! Peu d’élèves dans le monde ont la chance de vivre une telle expérience pour apprendre.
Zeyneb » J’ai eu ces boucles d’oreilles comme cadeau d’anniversaire. Sur les boucles d’oreilles il y a une goutte d’eau violette et c’est ma couleur préférée. Autour de la goutte d’eau violette il y a des ronds argentés. »
William » C’est dommage qu’on ne puisse pas entrer dans la cathédrale Notre Dame de Paris, car il y a eu un gros incendie et c’est toujours en travaux. »
Raphaël » Derrière moi, sur le mur, quand j’étais petit, j’ai dessiné un moulin, un chapeau, deux personnes qui sont accrochés et j’ai écrit mon prénom. J’ai aussi tracé des rectangles et des gribouillage. »
Naty « Photo prise à l’hôpital. »
Lockmane
Laura
Analyse de la photo de Laura en classe
Hawa » Photo de mon frère en train de jouer à la tablette. »
Christina
Axel
Adam
Kenza « Photo prise au salon du chocolat à Paris Voici une œuvre d’art créée par des artisans chocolatiers professionnelles d’une renommés mondiale. Lors de ce salon, j’ai eu la chance d’assister à un concours international dont la France a remporté le 1er prix suivie de l’Inde puis de Tokyo en 3ème position. C’était sublime. »
Analyse en classe de la photo de Kenza. Où est le centre ?
Sabesh
Matida
Matida » Le ciel est beau. Le ciel est gris et noir. Et il y a encore quelques bâtiments éclairés en face. »
No dia de filmagem formou-se 2 grupos e fez-se 2 planos de sequência cada um com a sua história, ambas acompanham uma personagem numa situação e a um dado momento sem justificação, a câmara abandona a personagem para filmar outro personagem, que não tem aparentemente nenhuma relação com a situação do outro personagem já visto anteriormente. A câmara recupera o primeiro personagem e descobrimos que havia afinal uma relação entre os dois.
A primeira historia do grupo 1 « O Jogo » primeiro vemos uma rapariga a espera , em seguida vemos uma rapariga a jogar xadrez e só no fim e que percebemos que ambas as raparigas são amigas e acabam a jogar xadrez juntas. O grupo 2 com o exercício com o titulo « A Flor » decidiu abordar o tema do amor, inicialmente vê-se um rapaz , depois um casal o namorado dá uma flor a namorada e por fim vê-se de novo o primeiro rapaz e uma rapariga oferece-lhe uma flor mas ele rejeita.
« Foi muito desafiante fazer a panorâmica, mas aprendi com o exercício » Maria
ENG.
On the day of filming, 2 groups were moved and 2 sequential shots were made, each with its own story, both accompany a character in a situation and at a certain point without justification, the camera abandons a character to film another character, who apparently has nothing to do with the situation of the other character seen earlier. The camera recovers the first character and we discover that there was finally a relationship between the two.
The first story of group 1 « The Game » first we see a girl waiting, then we see a girl playing chess and only at the end do we realize that the two girls are friends and end up playing chess together. Group 2 with the exercise entitled “The Flower” decided to approach the theme of love, initially we see a boy, then a couple the boyfriend gives his girlfriend a flower and finally we see the first boy and again a girl. The girl offers him a flower, but he rejects it.
« It was very challenging to do the pan, but I learned from the exercise » Maria
Começou-se por escrever a narrativa e planificar os planos que se queria filmar assim como os sons a gravar. No dia de Rodagem, fez-se dois grupo, cada um com uma narrativa diferente e filmou-se um conjunto de planos, onde o som e a imagem estão descentrados, um em relação ao outro.
O 1 grupo deu ao exercício o nome « O Encontro » escolheu uma historia de desamor que é vista e narrada na 2º pessoa. E optou por filmar um casal a discutir e não se ouve o som da discussão, mas sim de o comentário de duas amigas que assistem à discussão.
E o 2 grupo com o nome « O Jogo » quis abordar o tema do bullying, onde se filmou um rapaz que olha para os colegas a jogar futebol, mas não participa a voz-off é da voz dele que pretende remeter ao seu pensamento de como se sente sozinho e ignorado.
« Adorei a ideia, de através do som descentrado (voz-over) se poder transmitir outra historia ou ideia completamente diferente do que esta a ser filmado. « Angela
ENG.
We started by writing the narrative and planning the shots we wanted to film as well as the sounds to be recorded. On Shooting day, there were two groups, each with a different narrative and a set of shots was filmed, where sound and image are off-centre, one in relation to the other.
The 1st group named the exercise « The Encounter » chose a heartbreak story that is seen and narrated in the 2nd person. And they chose to film a couple arguing where the sound of the argument is not heard, but the commentary of two friends who are watching the argument.
And the 2nd group with the name « O Jogo » wanted to address the theme of bullying, where a boy was filmed looking at his colleagues playing football , but not participating, the voice-over is his voice that intends to refer to his thoughts of how lonely and ignored he feels.
« I loved the idea, that through off-center sound (voice-over) I could convey another completely different story or idea of the narrative being filmed. » Angela
Como preparação para o 1º exercício começou-se por analisar excertos de filmes e pinturas. Sendo que o primeiro exercício consiste em escolher uma imagem, fotografia ou pintura. E nesta, escolher um detalhe. Todos nos escolhemos as imagens que mais gostávamos e que nos transmitia algo pessoal, e diferentes pormenores.
No dia da rodagem filmou-se em plano fixo esse detalhe, mas também vários outros entre 2 a 5 na imagem escolhida por cada um de nós. E preparou-se um comentário a posteriori sobre a imagem e os detalhes escolhidos e nesse dia gravou-se as nossas vozes em off.
ENG.
As preparation for the 1st exercise, we started by analyzing excerpts from films and paintings. The first exercise consisted of choosing an image, photograph or painting. And in this one, choose a specific detail. We all chose the images that we liked the most and that conveyed something personal to us, and different details.
On the day of shooting, this detail was filmed in a fixed plane, as well as several others between 2 and 5 in the image chosen by each of us. And prepare an a posteriori comment on the image and the chosen details and on that day the voice was recorded off.
Nous sommes une classe dites « Cinéma » de 30 élèves de cinquième. Nous avons choisi, en fin de sixième, de participer au dispositif « Cinéma cent ans de jeunesse ». Ce projet existe au collège depuis plus de 20 ans.
Sausset les Pins, où nous vivons, est un petit village de pêcheurs, devenu un lieu très convoité: Un bord de mer encore humain, loin de l’agitation de Marseille et des plages de la côte d’Azur.
Nous avons cours de cinéma, dans notre emploi du temps tous les jeudis de 14h00 à 16h00.
Madame Moreno (professeur d’anglais), monsieur Neulet (professeur d’EPS) et madame Obadia (professeur d’arts plastiques) nous accompagnent sur ce projet.
Nos partenaires culturels sont le cinéma « La Cascade » à Martigues et la compagnie d’Avril. Elyse Tamisier, notre intervenante, nous guide tout au long des étapes importantes de ce projet.
Nous avons commencé cette année par un travail photographique d’autoportrait qui servait tout autant à nous présenter qu’à identifier la question de cinéma de cette année : « Centré / décentré au cinéma ». Les photos qui suivent en témoignent.
En plusieurs petits groupes, nous avons tous inventé et écrit un scénario. Finalement, nous avons voté à main levée pour choisir un seul scénario. Nous en avons choisi un et même réussi à imaginer un autre script fusionnant tous les scénarios de chaque groupe.
Ensuite, nous avons mis en pratique l’exercice numéro 2 (le tournage) le vendredi 17 février dans un square près de notre collège, malgré le temps qui n’était pas celui que nous avions espéré pour le scénario. Nous avons commencé par faire les réglages du matériel et distribuer les rôles : le metteur en scène, le caméraman, l’actrice, etc…
À chaque plan, nous avons changé les rôles en faisant attention à ce que les passants ne rentrent pas dans le plan. L’exercice a duré environ 2 heures. Cet exercice nous a permis de nous entraîner pour le prochain tournage et nous a donné de nombreuses idées pour son scénario.
